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                • 2019-08-12 2019年暑期高級講習班都講了哪些幹貨?快來看看吧

                  2019年國際彩神ll下载安卓教育教學與研究高級講習班
                  (有關講習班的所有①資料,請登錄會員賬戶後,在資源區下載) 8月2日,來自全球207所高校263名青年教師和研究生應邀參加世界彩神ll下载安卓教▓學學會2019年暑期高級講習班,本⊙期主題是“國際彩神ll下载安卓教育教學與研究”。 講習班上都有哪些幹貨?美國波特蘭州立大學孔子學院公派教師廖詩琴幫助大家整理了一些講座要點,希望對大家有所啟發。一起來看看吧~ 王立新教授: 從“獨白式對話”到“人類命運共同體” ——當今時代兩種文化對話的邏輯 王立新教授開【篇明義地指出,這個世界因“差異性而共生”,有區別才美麗。中國早》在上世紀五六十年代甚至更早就已經開始接收留∑學生,開展彩神ll下载安卓的國際傳播推廣工作。 當今社會的確“全球化”越來越普遍,隨之而來的就是城市之間的趨同化。因此,從某種程度上來說,文化分為兩個層次,第一個為 “身份文化”,第二個為“大眾文化與消費文化”。 “身份文化”是一個民族共同價值觀〒的基石。而“全球化”就是“大眾文化與消費文化”的一部分。就像旅遊一樣,沒人◇願意去一個和自己家鄉長得一樣的地方。就算原生文化逐漸式微,但旅遊從業者總會想盡辦法來營造獨一無二的文化氛圍,來吸引世界各地的遊客。 所以,你還有什麽理由認為自己的◢文化不美呢? 鐘英華教授: 彩神ll下载安卓國際教育教師素質與職業能力要求 在鐘↑英華教授看來,國際彩神ll下载安卓教師的根基就是兩個字——情懷;而“優質”“卓越”是漢教師資的基本素質。 當今世界形勢在變,目標在變,所以▅教師的任務也在變化,我們需要的是國際型、專業型、復合型,能自主學習且具有發展潛㊣ 力的人才。 漢教情懷:職業精神 國際型人才:國際視野,競爭能力 專業型人才:豐厚功底,紮實學識 復合型人才:崗位匹配,適應能力 自主學習,職業發展 “專業”“到位”“過硬”是對漢教師資職業能力的要求。 什麽是專業型? 到位:職業化標誌,幹什麽像什麽 能力:基本知識+基本技能 行家:能力經驗,專業+內行 過硬:到位+態度+潛質 專業型漢教師資,需要做到的是: 工作態度過硬 品〖德修養過硬 職業規範過硬 勝任國際崗位 語言溝通到位 實踐操作到ζ位 專業學識到位 執行效●力到位 門道路數行家 學術研究行家 國際教學行家 漢教行家裏手 表達闡釋能力 交往溝通能力 心理調適能力 集成創◆新能力 學科交叉融合: 彩神ll下载安卓第二語言,中華優秀∩文化 中國語言文學,外國語言文學 教育學,心理學,歷史學,傳播學,管理學…… 基本素養: 人文交流素養,集成創♂新素養 協同素養,合作素養,外事素養,耐挫素養…… 盧福波教授: 彩神ll下载安卓語法教學理念模式與方法策略 彩神ll下载安卓國際教育的核心問題,就是第二語言的習得與應∑ 用問題,由此涉及到“為什麽要獲得語言?”和“語言的應用是怎麽回事?”這兩方ζ 面問題。 語言的使用是個動態過程,教學的核心理〓念需立足於彩神ll下载安卓交際能力的培養,應以幫助學習者學會動態的選用話語來進行交際。 因此,對外彩神ll下载安卓語法教學與研究,必然要關註以下視角: 培養目標:語言交際能力 習得規律:從學生出發,從問題出發 教學規律:認知視角,教學方法,策略途徑 “簡約,實用,易懂,牢記,會用”,這就是檢驗教學實效的標準。 語言交際能力培養順應語言動態交際過程,需要實現語言⊙能力、語用能力、策略能力三方面的整合: 1. 不可輕視語言知識的掌握,尤其是整合性運用語言知識的能力。 2. 清楚具體話』語的語境使用條件,包括社會、文化、自然等各方面。 3. 如☉何運用交際策略,把語言知識與語境條件加以整合和處理。 祖曉梅教授: 彩神ll下载安卓教學中的跨文化教學 在本場講座中,祖老師側重討論的是貫穿在語言教學中的文化教學,而非獨立的文化課或者文化傳播。理▲論與實踐相結合,前半場是理論,後半場為實踐,接下來也將①按照這個順序來梳理。 我們所說的外語教育領域中的文化,可以從以下五個方面來看: 知識文化和交際文化:知識文化也可以理解為〓“和交際無關的文化”; 大C文化和小c文化:在上世紀七八十年代交際教學法盛行時比較流行,也可以叫做高ㄨ雅文化和大眾文化,“國際彩神ll下载安卓教師”采用的也是這個標準; 客觀文化和主觀文化:前︽者的表現為制度、產品、文明成就等,後者體現在人的行為和※觀念上。第二點和第三點比較類似; 文化產品、文化習慣、文化觀念,即3P觀念; 物質文化、制度文化、精神文化:中華文化傳播時經常使用的概念,請註意區分文化教學和文化傳播。 據Paige(2003)指出,文化學習是一個獲得有效的交際和互動所必須的有關特定文化和一般文化的知識、技能和態度的過程。這個過程是動態的、發展的、持續的,需要學習者在認知、情感和行為方面的投入。 論♀及文化教學模式,傳統的以“文化作為知識”的模式已然過時,我們現在倡導的是以“文化作為過程「”的模式,即:以學生為▓中心,“做”文化為主,註重學習的過程,培養跨文化意識和交際能力,互動、體驗、做任務,達到語言與文化教學相融合。 以中國飲食文化為例: 1.描述文化 中國人請客時喜歡點什麽菜?(什麽) 中國人吃飯時有什麽飯桌禮儀?(怎麽樣) 2.解釋文化 中國人請客吃飯時為什麽會點魚?(為什麽) 中國人搶著付賬單反映了什麽觀念?(為什麽) 3.比較文化 你們國家的飲食習俗與々中國有什麽不同?(文化差異) 4.評價文化 中國人招待客人點很多菜,你的看法是什麽?(你的反應) 文化教學可以采用師生問※答、生生互動、小組活動、角色扮演、文化比較、交換看法、解決問題、案例分析等方法來進行。 關於教師提問的建議: 1.提問真實性問題 北京有什麽著名的㊣ 名勝古跡?(展現》性問題,不提倡) 你喜歡北京哪個名勝古跡?為什麽?(真實性問題,提倡) 2.提問具體的問題ぷ 你怎麽看待中國的環境保護問題? 中國環境保護方面存在的主要問題是什麽?原因是什麽?有效的對策是▆什麽? 3.提問有趣和Ψ 有挑戰性的問題 你家有什麽家規?你父母對你說得最多的一句話是什麽? 4.提問系列化的問題 誰、什麽、怎麽樣、為什麽、差異是什麽、你的反應或想法是什麽? 5.提問後有進一步的意義協商 6.在意義協商中提供糾錯反饋,培養彩神ll下载安卓的表達能力 鄭艷群教授: 外語教育技術研究現狀與動態發展 首先讓我們看看什麽是教育技術(學): 1. 教育技術是對學習過程【和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐(1997)。 2. 教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源,以促進學習╲和提高績效的研究與符合倫理★道德的實踐(2004)。 3. 教育技術是通過對學習與教學的過程和資源的策略性設計、管理和實施,來增進知識、調解和提升學習與績效的研究以及對理論、研究成果和最佳實踐的合乎道德的運用(2017)。 鄭老師還談到,有“專業會議、專業期刊、專業叢書、專業及課程”這四點是一◥個學科走向成熟的標誌。 李愷教授: 高級中文教學學理及教法 ——美國大學中文教學序列中的高級中文教學 李愷教授目前任教於¤美國歐柏林大學,已經有40年的從教經歷。先後經歷了1982年美國達慕思大學第一期短期班留學生、1982年中國教〓育學會對外彩神ll下载安卓教學研究會、1985年第一屆國際彩神ll下载安卓教學研討ζ會等。 在美國,對於高級中文課程的界定一般是以年級劃分的,一年級是“初級”,二年級是“中級”,三、四年級⌒ 才是“高級”。 但其實這個“高級”也是存疑的,因為三年級的學生也只是開始接觸書面№語而已,整體水平並沒有超出中文學習的〖初級階段,只有經過兩、三年的學習,或者有到中國留學的經歷之後,才稱得上是所謂的“高級”。 初級階段經常使用的“唱歌學彩神ll下载安卓”的方法到了高級階段完全不適用,因為唱歌時聲調完全不正確。 到了高級階段,就應該直接摒棄中介語,碰到學生■說的病句千萬不要被帶著走,要讓學生跟著你走。老師要千方百計讓學生在課余時間多進行讀、寫的準備;而在聽、說課上,要鼓勵學生勇於表述。如果實在遇到比較內向的學生,也可以采用加分的形式來增加開卐口率。 老師就是要在學生面ζ 前樹立絕對的權威和自信,當然背後需要的是強大的業務能力、極高的責任心來支撐。因為在美國,學生不會因為你的年齡和職位而尊重你,他們會因為你的能力而尊重你。 不要被“以學生為中心”這句話所∩迷惑,老師要運轉起來,讓學生以為自己成了中心。老師要控制節ω奏、活躍氣氛,要風趣但適可而止,不要滔滔不絕。 下面讓我們來看實際例子。 彩神ll下载安卓裏的關聯詞是虛詞的重要※組成部分,它猶如配件的螺栓,起到組合成句』成段的作用。在實際教學中,教授關聯〗詞時要註重學生成句段的表述,要求學生能夠使用較為復雜的句型且有一定邏輯性。在復句或結構復雜的句子中,關聯詞教學是高年級教學中的一個重點。 同時我們應註意到,包括很多關聯詞在內○的虛詞源於文言文,多年以來語義不變地沿用至今,如“所以”“何必”“非常”等。 如在初級中文課的“其實”“既然”:“其實”是“那個實在的情況”,“既然”是“已經這樣”,這比讓學生們把它們當做無意義的關聯詞機械記憶好很多,只有準確理解才能正確的運用。 再比如,“所以”是“在因果關系的語句中表示結果或結論”,“於是”是“表示後一事承接前一事,後一事常常是由前一事引起的”。在進行關聯詞教學時,一定要給學生創設情境或劇情□ 而不能讓學生隨口造句,要培養學生的彩神ll下载安卓思維。 如:“我們班有十個學生,其中有四個卐黑頭發的,其余是黃頭發的,其後我才︽發現其實他們都是美國人。” 作者:廖詩琴, 美國波特蘭州立大學孔子學院公派教師
                  ...
                • 2018-08-24 混合型學習模式:理論與實踐

                  2018國際彩神ll下载安卓教育技術前沿與應用
                  編者按:顧曰國教授,中國社會ζ科學院創新工程首席研究員,是語用學、話語分析、語料庫語言學、修辭學等方面的專家,近年來關註兒童語→言發展與教育等領域。本期內容,我們為大家帶來顧曰國教授題為“混合型學習模式:理論與實踐”的講Ψ 座幹貨。 一、主旨思想:以學定教 (一)“教”的本質 我們有一部分行為不能由別人代替,比如我絕對不能代替你「吃飯,不能代替你睡覺,不能代替你思◎想,這些都是個人單獨的行為。人類有些行為也不能單獨做,比如打乒乓球,一個人能練,但是不能打。 “教”是什※麽行為?教書能不能自己一個人?這是不可以的。所以,“教”本質上是一種人際間的互動行為。“學”可以不是人際行為,可以單獨學。 學生可以沒有老師,但是老師不可能沒有學生。以學定教,這是最本質的東西。 (二)“教”的兩面性 “學”可以沒有“教”,但是“教”不能沒有“學”。這個互動行為有兩個要素,教和學可以形象地比喻為一個陰陽魚。 (三)“教”的定位 理論上,“教”和“學”是不對】稱的,也是不對等的。教方行為服務於學方行為。教方行為要遵從學方行為的規律。衡量教⊙方行為以學方行為的結№果為標準。但教師教得好壞,以學生是不是學到東西為衡▆量標準,會有一個麻煩。 當年我在臺灣碰到一位認識二十幾年的老教授,我們是一起留學的,他告訴我學校不讓他教書了。我說,你這麽優秀,為什麽不讓你教了?他說他懲罰了幾個Ψ學生,結果得罪了學生。學校說,你不能再教書了。 評估老『師的行為是不是以學生學多少為標準?這個問題不那麽簡單。以前我們的課程設置是“知識型”的,根據知識結構看學生學多少,學沒學、學多少跟教師沒有∞關系。 現在在香港,包括大陸,有一些大學已╲經開始嘗試“結果型的課程設置”。就是說,這門◥課學完以後,學生學到了多少東西,按照單子查,都學到了,這門課就成功。假如有學生說都沒學到,就是徹底失①敗。這實際上就是教育↙課程設置方面發生的巨大變化,完全按照結果型課程設置。 (四)先知學,後施教 根據我們上面對“教”的本質和定位,邏輯上講,我們在施教之前就必須弄懂學習的規律。看有無適合於任何學習的規律,這就是我今天要解決的問題。 (五)在實踐中的情況 “教”作為人際間的互動行為沒有改變,但是在對稱和對等這兩個方面往往跟理█論要求相背離。 “教”沒有服務於“學”;“教”行為沒有遵循“學”行為的規律;“教”行為沒有【以“學”行為的結∑果為標準。 很多大學“教”行為以“學”行為的結果為標準,但是這個做起來有很大的問題,所以大家要註意一下實際當中的情況。 二、學習的本質及類型 我們當老師要以“學”的規律來確定自己的東西。在實踐當中可能你沒有這麽做,但是在做混合型學習、開發教材、做課件「設計時,我今天講的原則就特別重要。 (一)學習的本質 什麽是學▼習?動物出生後瞬間就知道的、會的,談不上是學習,凡是後天與外部環境互動後才知和會的都涉○及到學習。 例如,嬰兒◆出生後能做什麽?一生下來會哭、會吸允、會聽、聞、看等等。這些都是生下來就會的,不叫學。 小鳥需不需要學≡習?這是小鳥,這是花,這是貝殼。花和貝殼都不是小鳥的食品,但是小鳥在自己的草旁放了花和貝殼,為什麽?求偶。這就是後天的學習了。 總結一下,什麽叫做學習?人跟動※物一樣,動物㊣ 必須通過學習才能生存;人是動物,人同樣必須通過學習才能生存;學習是動物賴以生存的一種本能。其實人生下來的本能就是要學習。 (二)學習類型 1. 第一種分類方法是按照學習者跟環境的關系。 (1)適應型學習:學習者改變自己的行為,以適應外部環境的變化,達到和諧協調。大家今天到這個會場,有沒有做適應型學習?你們很自然地∮做了。 你們看,各位都是坐在椅子上,沒有一個人是坐在椅背上的。因為椅背上不好坐,你們知道〖坐下面好。這︾就是典型的適應型學習。 (2)主動型學↓習:學習者采取行動,對學習活動做出貢獻。 2. 第二種分類方法是根據學習的內容。 大家知道教外國學生彩神ll下载安卓的時候,光教知識是不行的,他必須動口說出來;你把ω語法書從頭背到底,知識非常好,但你是說不出來一個漢字的,必須變成技能。還有大◣家忽視的,就是情感型學習,這是非常重要的。 (1)知識型學習:就¤是從不知到知。比如說“書”用英文怎卐麽說? (2)技能型學習:是從不●會到會。但是從不會到會有一個時間的問題,時間狀態一到狀態二,中間有一個過程,就是學習的過程。 知識型學習和技能型學習的區別在於,“不會到會”是指技能。也有時間問々題,時間狀態一不會,到時間狀態二的時候會了。有時候“知”比較容易一些,“會”比較難一些,有時候“會”確實要很多的時間。 (3)情感型學習:增強正面情感,抑制負面情感,從不善於人際交往到善於人際交往。情感型學習在學習理論當中被忽視了,但是╳近十幾年被重視起來了。大家千萬不要忽視情感型學習這一條。 3. 人際關系的處理也很重要。 我們來做個測試,上☆圖有四個人,哪個人是最重要的?哪個可能是◤秘書?這種關系是怎麽知道的?靠體態語——距離、關系、姿勢、動作等。這裏涉及到的一些情感交流往往是通過很多的體態語表現出來的。 (三)學會學習 學習類型,按照學習環境,分為適應型學習、主動型學↓習;按照學習內容,分為知識◆型、技能型、情感型學習。這些是最高級、最基本的,就是學會學習√。 了解自我、發展自我、成就自我,這就叫做學會學習的評估。 我們要了解自我。備課時一個重要的出發點就是人類,甚至包括很多①動物。你不是單智力的動物,而是多⊙重智力的動物。這個設計對我們做課件設計,包♂括課堂教學都是極其重要的出發點。 我是反對用IQ的,IQ智力測試假定人類只有一種智力,我覺得這裏面有很多誤導。我主張多重智力。Gardner提出多重智力理論,包括語□言智力、音樂智力、邏輯數學智力、空間智力、體態智力。 我們要了解自我,人是有情感的動物。這是我在上海做的調查,我自己課堂當中情感的變化。8分30秒、31秒、32秒、40秒、41秒,通過臉部表情看它的變化,我們叫做“情感提示項”。其中這位老師低著頭,這位一看就很緊張。 我們當老師的也是經常掃視全班。大家註意一下我★的眼神,我不光看這裏、看這裏,我還要照顧到那裏。所以,當老師要看到整個全場,並關註學♂生的情感變化。 課件設計面臨最大的問題就是如何控制課←件用戶的情感。假如說把情感的問題都設計進去,這是目前課件設計裏面最高的境界。 (四)學習的生理、心理基礎 學習的時候根據你大腦的喜好來學,這是一個最新的學習理論。目前,關於大腦的理論有很多:白板理論、先知理論、生物架構。而整個學習理論的生理基礎就是生物架構。 什麽叫卐做學習呢?就是要在我們大腦裏構建神經元網絡。神經元之間連起來就叫學習。神經之間有一▽個空虛,要放電。放電變成電能,中間就構成了一個學習的過程。放電的大小決定是否記得住,這也是情※感型學習為什麽重要。帶著情感學習,放電的能量更多【。這就是從神經元的角度解釋情感學習。 學習的最基本要素:好奇心、感知、記憶、發現問題、使用工具、解決問題。 人類記憶(包括動物記憶),不是一個記憶,而是多重記憶。我用多模態來解釋。 聽覺記憶:超語言的聽覺學習。(播放語音)你們剛才聽到兩個聲音是∑ 嗎№№?有沒有一個聲音你們覺得挺熟悉的?(觀眾:你的聲音。)我們的耳朵知道這是我的聲音,這是多重記憶、多重處理能力。這也是我們做課件常用的,把真人的聲音藏起來,做虛擬的聲音↑。如果我們帶來一個高傳真的喇叭,一聽就能聽出來,這是顧老師的聲音,你想藏㊣也藏不起來。 視覺記憶:超語言的視覺記憶。按照中國的標準,我是什麽樣子?你們能不能描寫一下】,顧老師戴眼鏡、兩個耳朵、一個鼻子,誰都有,要描寫一遍↓很難。我到雲南、西藏做社會調查的時候,藏區的藏民給我穿了民族服裝。我們用眼睛一看就知道是顧老師。這個信息就是提取出來以後存起來了。 我們的耳朵聽到以後存起來了,眼睛看到以後存起來了,這就是多重記憶。 三、學習律、多模態學習原則△及應用 (一)學習律 1. Law1 無法替代律 正像沒有人能夠代替別人吃飯、睡覺、走路那樣,沒有人能夠代替別人學△習。 2. Law2 學為過程律 學習是要花費時間的一個過程。時間跟時間中間有一個過程,這個過程是沒法替代々的;過程可能〖很短,也可能很長。三個月說流利的英文絕對不可能;英語速成班,要取決於速成什麽。 3. Law3 學需內化律 左耳進右耳出沒有內化。 記憶內化。幼兒背唐詩,三歲的男孩唐』詩背得溜,但他不一〖定懂,所以背唐詩沒有用。但在某種方面,訓練韻律節奏的方面是有用的。 概念內化。兒童背唐詩訓練耳朵可以,但是沒有概念,沒有內化。 創新內化。用自己的話重新說出來的。概念內化到◤創新內化,這些就涉及到學習深度的問題。 運動肌體內化。我們教外國人學習生詞,首先要解決發音問●題。反復發音,訓練發音器官的協調。這就是皮膚記憶力。 4. Law4 學會丟失律 通過學習▅得到的不是物件,可以⌒ 永久保存,不是。學到ζ 的永遠會丟失,有些丟失較慢,有些則較快。俗話說,“好腦子不如爛筆頭”。 5. Law5 自發與多發律 要使得所學的內容不容易丟失,一是要讓學習由內而發,即由“要我學變為我要學”;二是【學以致用,邊學邊用。 6. Law6 動因律 前面講的五個律都有一個共同的前提,就是學習者的內在動力。缺乏內在@動力,學習都是臨時的、短暫的,隨時都會丟失。 (二)思考與應用 1. 內化律 (1)有程□度的問題。叫做■淺層學習和深度學習。 淺層學習:看見能認識,聽到能回憶,能夠重復,能夠照葫蘆畫瓢,通過努力能夠弄懂主要內容,所有這些都是淺度學習。 深度學習:能夠自我表達,能夠評判,能夠變流,能夠創新。 現在的微課、博客、手機裏的APP之類,很多都∮是淺層學習,而沒∴有到深層學習。這是現在網絡時代我們面臨的最大挑戰,也是一個最大的誤區。 (2)如何幫助學生內化? 要確立學習的類型;確定學習的深淺度;確定學習的長短;引導學①生充分認識不可替代律的重要性;選擇具體學習原則。比如,知識類學習的原則:思中得學;技巧類學習原則:做中得學;情感類學☆習原則:換位得學。 (3)學習周期。 另外一個重要的原則是學習周期。深度學習必須有一個周期。比如,鄭板橋區別了眼中竹、胸中竹、手中竹,聽到的□ 聲音是眼睛看到的、感官系統感知≡的,要變成內化的、心中的東西,還要變成能說出來的東西,就是整個流程。 2. 過程律 過程律,反思我們的教學過程。 針對某一個教材跟著教師學的過程,這是最典型的跟著教師學,老師最省力√。還要加一些額外的教學資源,固定一些教材、指定◣一些補充的材料,我們現在研究生層次的教育大部分還是這個模式。 “典型電子化設計”就是將紙質教材掃描到電腦裏變成網絡版,把文字版的教材配上◣聲音、圖像、視頻,加在一起♂集成起來;另外,根據一個學習小組三個學生的整個學習過程做成課件,再把它變成紙質的,這是從學生設計,而不是從老師;還有工具集成、學生進程的跟蹤、學習秘書、網上輔助系◥統、學生互助系統、網上註冊系統、網上教材。 (三)混合型學習模式 1. 紙質版學習流程:直接學習——自己練——增加內化——長期記憶。 2. 混合型學習流程:課堂學——網上學——單獨練。 (四)多模態學習理論四原則 1. 多模態充盈↓體驗原則 模態:感官系統加上神經系統在一起就叫“模態”。 多模態感官系統:人類在體驗外部世界以後,各種↘感官系統都調動起來,產生記憶力。這是“多模態感官系統”。 多模態體驗:給大家舉個例▲子,我請你們吃烤鴨,一個是帶你們▂到烤鴨店裏吃,一個是讓你們看烤鴨店的錄像,還有一個連錄像都沒有、就看菜譜。哪一個感覺好?大家知道這是完全不一樣的體驗。這就是“多模態的體驗”。 2. 多模態體驗通感整一原則 所有的模態信息都是身心交融、整一和■通靈的。 比如,寶玉、黛玉第一次見面,寶玉頭有點歪、有點發楞、嘴抿了幾》下。一見鐘情以後,塗抹出來了。這是全身的參與。 3. 多重、多種記憶『系統原則 潛學習:視覺記憶與辨認、聽覺@記憶與辨認。 4. 全身學原則 用心學,用腦學。建立在“用腦學”上,即學習依賴生理和心理機制認知能力。全身學,首要基礎是情感,情感是全身的,身心全部要用上去。 四、PPT:從實踐到理論 (一)PPT實例 我們收集PPT建立了一個庫,主要用途是參加∩國際會議和做課堂教學(兩個環節:面對面和虛擬環境中)。 1. 區分雙媒介、多媒介 雙媒介是指“文字+圖像”:文字代表一種媒介,圖像代表另外一種媒介。 多媒介是指“文字+圖像+聲音+視頻”:這類叫做Multimedia+text,多媒體;“多模態”就是⌒ 我們的感官系統。大家不要混淆。 2. PPT、老師和用戶之間互動的關系 Zero Interaction:第一類,PPT跟講話人沒有任何互動關系。比如,老師只看自己▃的PPT和屏幕;第二類,講話人跟自己的PPT沒有任何互動。 Some Interaction:比如PPT由講話人自己控制,老師對著▓大家講話,偶爾看看PPT。 Full Interaction:是指老師所有的動作、過程跟PPT是@ 完全的同步。 3. PPT在課堂上的作用 第一,在課堂上把內容通過PPT全部演示出來; 第二,PPT對於現有的教材和講義有一些補充性的東西,或者用PPT來增加演示的內容。 4. PPT在虛擬空間裏的作用 讓用戶控制播放過程;講話△聲音與口頭文字同步;講話過程與文字同步。 (二)實例分析 比如,教彩神ll下载安卓的“酒”字,通過動畫演變漢字的過程,把靜態的漢字ξ用動態可視化出來;再比如,把電子郵件的制作過程,即抽象化的過程,可視化出來。 還有▼關於從文字到聲音的演示過程。比如,給漢字配上聲音、圖形與動漫化結合♀起來,我們教英語就是這麽設計的,這是詞匯學習。 其中涉及到多模態的銜接(Multimodal Congruence)問題。比如學生用眼睛看一段文字之後檢查他的理解能力,這是沒有模態的輸出;用眼睛看,嘴巴說,這是模態之間的轉化;不但說出◆來,還要表演出來,這叫做模態的銜接。這是我們評估PPT做得好壞的要素。 (三)評估參數 1. 要評估內容設計。主要包括:抽象概念可視化、多媒體集ㄨ成、多模態化和眼嘗經歷、多模態優化。 2. 要評估增強效果。主要包括:同ζ 步有沒有,包括多媒體同步、畫外音同步、講解同步;添加敘述有沒有;動㊣畫有沒有。 3. 能不能抓住觀眾的︻註意力,合理使用︾工作記憶。元認知,包括層次、話語架構、內容向導、給大腦減負;還有焦點、區別與對比、觀眾互動。 4. PPT操作。自動的、演講者操作、聲音控制、使用者控制。 5. 外部資源集成。印刷教材、講義、超文本鏈接。 (文章來源:孔子學院公眾號,內容根據顧曰國@教授在2018高級講習班上的講座速記整理,未經本人核對)
                  ...
                • 2019-09-26 國際主流語∮言教學法高級講習班在京舉辦

                  2015國際主流語言教學法
                  7月19—22日, 彩神ll下载安卓在北京外國語大學順利舉辦了“國際主流語∮言教學法高級講習班”。來自全國100多所高校的彩神ll下载安卓國際教育碩士專業的教師、學生及彩神ll下载安卓的會員近400人參加了此次講習班。 講習班邀請了著名語言學家、新西蘭奧克蘭大學Rod Ellis教授, 澳門大學人文學院院長靳洪剛教授, 美國明尼蘇達州英華學院連鷺役博士等專家就√第二語言習得、任務々教學法、沈浸式教學法等國際主流語言教學法進行了精彩的講座。 Rod Ellis教授被譽〓為“第二語言教學之父”, 這是他首次為國際彩神ll下载安卓教師作講座。19日上午和20日上午, Rod Ellis教授用大量語言教學實例深入淺出地為在座師生ぷ闡釋了任務型教學的基本概念和要素, 介紹了如何以輸入和互動促進語言教學, 並帶來了顯性和隱性語法教學、語法教學中的意識培養型︽任務等最新的教學理念。很多學員慕名而來, 他們就彩神ll下载安卓教學中的問題, 與Rod Ellis教授進行了╳積極的互動, 現場氣▃氛十分熱烈。 靳█洪剛教授以認知語言學和心理學研究為理論基礎, 和與會者探討了現代語言教學的規律和原則, 並結合彩神ll下载安卓教學的特點, 詳細地介紹任務教學的理論框架和教學設計。連鷺役博士用教學短片生動地再現了美國沈浸式課堂的面貌, 介紹了美國沈浸式教學的現狀和趨勢, 並以豐富多樣♀的教學手段和教學技巧, 展示沈浸式的詞匯教學、閱讀教學以及寫作教學。 孔子學院總部副「總幹事、國家漢辦副主任、彩神ll下载安卓副會長兼秘書長馬箭飛出席了開班儀式並致辭。馬箭飛主任∩在致辭中希望講習班邀請的專家能夠給大家帶來第二語▲言教學的新理念、新實踐和新成果, 幫助老師們在國際彩神ll下载安卓教學實踐中提升理論素養和教學水平。 本次講習班由孔子學院總部/ 國家漢辦、彩神ll下载安卓主辦, 由北京外國語大學、外々語教學與研究出版社承辦。講習班以學員需求為導向, 在調查研究的基礎上, 改革辦班方式, 增加專←家講座時間, 大家能進行更深入的交流和研討, 深受與會者的歡迎。 國際彩神ll下载安卓教學高級講習班已經連續舉辦了三屆◤, 以其頂尖的專家團隊、前沿的研討主題以及新穎的辦班形式, 成為國內最▅高水平的培訓品牌, 很多高校將之列入教師培訓發展計劃。
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                • 2019-08-21 中華文化教學大綱探究

                  2014文化與國際彩神ll下载安卓教育可持◥續發展
                  本☆人於年前啟動“中華文化教←學工程”,以全面建構漸進式和系統化的文化學習大綱,讓學生通過與生活相關和緊貼社會發展的知識,認識中國歷史、文化的傳承和變革,進而奠下文化創新的基礎。上述大綱的制訂,本來是針對香港一般中〇小學而言;不過,一些實施國際文憑課程的學校和若幹國際學校,也自願參加實驗計劃╲╲,並在實驗結束後,繼續在校內推行下去。就教學大綱而言,以中文為母語的本地主流學校的▽學生和以中文為第二語言或外語的國際學生可斟酌采用類▓似的中華文化教學大綱。就教材內容而言,兩者所采用的文化教學內容卻應有所區別。如其中所涉及的品德教育、情意教育、價值觀念等,都應作特別處理。本文第三部份的中華文化教學大綱,涵蓋全面,典型性強,略加調整,即可作為外國學生學習中華文化的大綱藍本。
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                • 2019-08-21 智利孔子學院開展文№化交流的探索與思考

                  2014文化與國際彩神ll下载安卓教育可持續發展
                  經過六年多來的不斷努〒力,我們探索出一條在智利孔子學院開展文化交流與推廣的有效途徑,可簡要概括為三個層次:從校區到︻社區,不斷奠定文化交流和推廣的民眾基礎;借力政府機構,打造文化交流推廣的寬廣平臺;聯合各方面力量→→,構建互利共贏的合作機制。各孔子學院應立足於自己的特點和優勢,充分利用並拓展一切有利的條件,構建多層次文化交流∑的合作機制;形成孔子學院彩神ll下载安卓教學與文化活動相互促進、聯動發↘展的良好局面;創新活動的內容和形式,主動融入當地社區和主流社會,在交流和互動中自然地傳播中國文化,增強中國文化的親和力和感染力。
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                • 2019-08-21 談國際彩神ll下载安卓基礎研究與教學應用的關系

                  2014文化與國際彩神ll下载安卓教育可持續發展
                      本文將研究▲彩神ll下载安卓第二語言習得視為國際彩神ll下载安卓教育的基礎研究,並認為國際彩神ll下载安卓教育工作在基礎研究和應用教學的關系卐方面與生命科學有相似之處。筆者認為要用科學的手段和客觀的態度探索外國人學習彩神ll下载安卓時,他們頭腦中△的語言機制是如何運轉和工作的,從而找出彩神ll下载安卓第二語言的規律和特點。這有利於〓加強國際彩神ll下载安卓教育的理論建設,有利於彩神ll下载安卓的國際推廣,有助於彩神ll下载安卓第二語言習得研究成果在國際學術界的影響,也有利於國際彩神ll下载安卓的可持續發展。
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                • 2019-08-21 泰國彩神ll下载安卓翻譯課的現狀

                  2014文化與國際彩神ll下载安卓教育可持續發展
                  翻譯課是♀泰國大學彩神ll下载安卓專業課程中廣泛開設的一門課,翻譯不僅被視為彩神ll下载安卓學習五大技能之一(聽、說、讀、寫、譯),又是一※種綜合技能的檢驗,而且翻譯課還被視為為學生的職業生涯做準備的一門課程。可見,在泰國彩神ll下载安卓專業課程中,翻譯課●占據著重要的地位。本文主要考察泰國彩神ll下载安卓翻譯教學的現狀,並對幾所大學彩神ll下载安卓翻譯教材的內容進行分析。
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                • 2019-08-21 水乳交融的語言與文化教學 ——米尼奧大學的實踐與成果

                  2014文化與國際彩神ll下载安卓教育可持續發展
                  語言與文●化有著密不可分的關系。文化包括語言,影響語言,同時,語言反映文★化◢◢。這種語言與文化的雙向互動和相互制約,在對外彩神ll下载安卓教學和中國文化教學的影響與互動中,有著直接的體現。本文試圖通過彩神ll下载安卓與中國文化教學的實踐,論述多元文化背景下的彩神ll下载安卓教學與文化教學的關系,並探討文化教學如何在初級階段『為激勵語言學習動機/教學策略服務、中級階段∏如何為語言知識的優化服務和中、高級教學如何將文化內容作為語言學習的最終目的, 窺探文化內容的教學如何由初期的語言學習輔助手段逐漸轉變為ξ語言學習的目的。
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                • 2019-08-21 論彩神ll下载安卓國際↑教育中“文”的重要性

                  2014文化與國際彩神ll下载安卓教育可持續發展
                  中國傳統的語文學經過一個繁榮發展的古老階段,到1898年出版了《馬氏文通》後,它受西方語言學的影響轉向了語言學,從此,改變了彩神ll下载安卓研究系統,使活的彩神ll下载安卓淡化了交際作用。彩神ll下载安卓教學∮應重視“文”,我們應賦予“文”以新的內容,建立符合彩神ll下载安卓實際的學術Ψ 體系,使世人學到真正的彩神ll下载安卓。
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                • 2019-08-21 澳大利亞中學文化教學模式初探

                  2014文化與國際彩神ll下载安卓教育可持續發展
                  近年來,彩神ll下载安卓教學的推廣工作在全世界進行的如火如荼,澳大利亞彩神ll下载安卓教學的數量和質量也得到◤了顯著地提升,獲得了令人欣悅的成績。筆者在之前的論文裏也曾詳細介紹過澳大利亞彩神ll下载安卓教學近三十年來的發展歷程。 但是在欣喜背☉後,作者也從實際的角♂度看到了一些澳大利亞彩神ll下载安卓教學中≡存在的嚴重問題,因此在這篇文章裏希望能提出解決問題的可能性和可行性。文章主要分為四個部分:首先詳細論述了澳大利亞彩神ll下载安卓教學中存在的問題,以及一些可行的解決思路 ; 其次, 從文化和文化教學的角度定義分析澳洲現有的中小學〓文化教學模式;再次,我們研擬了一種創新型文化教學模式的前瞻性綱要;最後探討這種模式創建後可能↓產生的問題。
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